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郑州高新一中数学微课题研究活动记录表

作者:管理员来源:郑州高新一中点击数:203发布时间:2014-08-13 23:42:03

 

时间

2014.3.16

地点

郑州高新一中

主持人

郭巧霞

参加者

郭巧霞、庞瑞玲、孙莉

主题

运算错误的分析

学生在运算中出现错误原因是多方面的,归纳起来主要有以下几个方面:

一、心理方面原因

我们常说学生粗心,其实粗心大多是由学生感知、注意、思维、记忆、情感等因素造成的.

1.感知不正确.由于计算时学生感知粗略、笼统,再加上学生看题、读题、审题、演算过程中急于求成,因而所感知的表象是模糊的,致使把计算式题中的数字、符号抄错.如,把误作,把“3”写成“5”,把“56”写成“65”,抄上一行串到下一行等等.

2.注意分配能力不足.注意是指心理活动对一定事物的指向和集中.对于不善于分配注意的学生当要求他们在同一时间把注意分配到两个或两个以上的对象时,往往会出现顾此失彼、丢三落四,造成计算错误.

二、基础知识和基本技能方面的原因

1.基础知识不扎实,算理不清楚.

2. 技能未形成.

例如:一元一次方程的基本解法没有熟练掌握的情况下就要求学生解综合性或应用问题;解析几何教学只重视思路教学而忽略基本的解方程等能力的培养.教师常常在题目思路基本呈现之后来个解之得就直奔答案,殊不知很多学生还处于解之不得的状态.这个环节要视学生情况进行适当的细化处理,切实帮助提高学生把解题进行到底的能力.

三、学习习惯和运算习惯欠佳.

态度不端正,习惯不良也会使运算错误增加.由于部分学生本身不重视计算,加上平时教师也不注意对他们进行习惯训练,方法欠妥,因而养成了一些不良的计算习惯.

1. 书写马虎,字迹潦草,如4写得像96b混淆,把题目抄错,数据漏抄等等.

2.平时学习对运算不重视,认为有思路就行了,不用算到底,其实运算中很可能出现问题.

3.不注重运算技巧的积累,提升.